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智能制造背后的“智造型”人才供需市场发展

摘要：国家在面向智能制造的人才培养与成长计划部署上仍属空白，缺乏“智造型”人才计划顶层设计，对支撑智能制造最重要的人力资源和智力因素的高度重视缺乏，软实力发展布局匮乏，在一定程度上制约着国家智能制造未来的长远发展。

当前，发展智能制造，规划、标准、示范项目等已经逐步落实并推广实施，资金、资源等要素也不断聚集到智能制造的重点领域。然而，国家在面向智能制造的人才培养与成长计划部署上仍属空白，缺乏“智造型”人才计划顶层设计，对支撑智能制造最重要的人力资源和智力因素的高度重视缺乏，软实力发展布局匮乏，在一定程度上制约着国家智能制造未来的长远发展。

首先，智能制造催生出“智造型”人才的大量需求，市场前景十分看好。随着德国工业4.0、美国工业互联、人工智能等新技术和产业的发展，制造业回归、智能制造兴起、第四次工业革命来临，世界工业制造已揭开新的历史篇章。人工智能、3D打印、量子通信、知识进化、机器学习等前沿技术，使传统的工业制造模式发生着有可能因此遭到破坏；即便是在发展迅猛的中国互联行业深刻变革。《中国制造2025》或进行曲线放大规划了“三步走”战略，确立了十大重点领域及未来10年到30年的发展目标，人才需求中“智造型”人才将成为急剧增长的焦点，包括科学家、工程师、技术精英、高技能劳动者等。根据美国国家科学委员会《2016年科学与工程指标》报告显示，中国2012年工科毕业生数已居全球第一，占比38.1%。实际上，2016年我国工科毕业生总数已达到119万，与《中国制造2025》十大重点领域相关的本科专业数约8000个，占工科专业总数的50%，具备配电箱了坚实的“智造型”人才发展基础。

其次，人才供给的结构性矛盾不断凸显，培养与成长的问题急需解决。“智造型”人才是适应智能制造需求的新型人才，是适应信息技术与制造技术深度融合的交叉复合型人才。“智造型”人才的知识、素质、能力的培养，不同于传统制造人才的模式。我国传统工业制造人才培养最初采用前苏联模式，培养了一大批行业专门人才；之后借鉴美国通识教育经验，着力提升人才的综合素质；21世纪以来，学科交叉、厚基础、宽口径的复合型创新人才培养成为热点，专才教育与通才教育相互融合、互补；在当前智能制造蓬勃兴起的挑战下，传统制造人才培养的模式已不能适应新工业革命发展的需求。知识的快速更新、信息的海量涌现、制造的颠覆式发展、智能的高度进化，对“智造型”人才的要求已经远远超越了传统的科学家、工程师、高级技师的边界与内涵，而我国工匠精神缺乏、工程教育与时俱进不够、工科毕业生专业就业对口率低的现实状况，恰恰印证了应对智能制造挑战的人才供给结构性矛盾的现实存在，需要着力破解。

此外，工程教育适应制造业转型升级步伐滞后，教育改革亟待推进。我国工加热板程教育的发展，与工业化的历史进程紧密相随，今天所取得的工业制造领域的巨大进展，如机械、船舶、航空、航天、水电、高铁、汽车、家电等，背后的人才支撑是工科教育规模与质量的不断提升。如今，工程教育面临新的发展形势，仍存在一些不足，如重理论、轻实践，重论文、轻工程，大学教育的综合化、实验台的打扫和喷漆外观的清洁同质化倾向导致高等教育书签与工程实践有所脱节，校企合作有所疏离。近些年，国家通过实施卓越计划、产学育人、CDIO、专业认证以及新工科概念等新尝试，积极推进工程教育转型升级。应对智能制造挑战，德国工业4.0已经在2017年推出《人才培训与案例》，提出新能力培养、学习工厂等概念与举措，着力解决人才问题。

为此，应对新工业革命的挑战，我国亟需制定出台“智造型”人才支撑发展计划，推动人才培养特别是工程教育的转型升级。例如，制定“十三五”及与《中国制造2025》相麻城匹配的中长期人才发展规划，支撑智能制造的重点领域重大人才发展项目，高素质技能型人才职业培训计划等，结合高等教育领域工程教育的改革突破，实施校企紧密融合培养人才的重大举措，给予资金、项目、税收优惠等政策性支持，大力推进“智造型”人才支撑计划的实施，在新工业革命历史进程中占据时代发展先机、做好人力资源储备。